這是一所美麗的學(xué)堂。外觀(guān)布局，內涵發(fā)展，精神風(fēng)貌，無(wú)論從哪個(gè)角度看均可冠以“漂亮”二字。北京來(lái)的專(zhuān)家也這么贊。

學(xué)校坐落在湖北宜都。整整十年，從興辦走向興旺，我和百余名同事扎根此地，并肩奮進(jìn)，培養和送走一批批學(xué)生。毫不謙虛地說(shuō)，算得上這所宜人之校、育人之園的建設者、推進(jìn)者和守護者。

當然，見(jiàn)證這一歷史進(jìn)程的，不僅僅有我們人的存在。教學(xué)樓、運動(dòng)場(chǎng)、文化園、餐桌椅，甚至包括這方圓八十余畝地盤(pán)的花草樹(shù)木、旗桿顯示屏，都是感受學(xué)校騰飛、少年強大的靈魂之物……

令我賞嘆的，還有校園中心那棵銀杏樹(shù)高高托舉的鵲巢。

學(xué)校乃文脈之域、昌盛之地。這所校園的選址眼光獨到，地勢開(kāi)闊平坦，毗城濱江鄰鄉；三萬(wàn)多平米的建筑群，不多也不少，東西南北連廊貫通，像幼兒園孩子手牽著(zhù)手，抱團圍坐唱歌、做游戲。采光、通風(fēng)、疏散、撤離等諸多自然條件，評估一并考量；力避場(chǎng)狹人密、交通擁擠、低洼洪澇、環(huán)境污染等重大隱危，奠良基絕后患。

地選準了，房建好了，人配齊了，學(xué)校有了該有的樣兒，下一步便是如何辦出水平、如何創(chuàng )建特色、如何凝練文化、如何提質(zhì)賦能、如何博得更多學(xué)童的歡心、如何贏(yíng)得家長(cháng)和社會(huì )的廣泛贊譽(yù)……

校園布局挺美。整體坐北向南，高聳的鐘樓遙遠可見(jiàn)，定時(shí)敲響的鐘聲余音繞城，向市民傳播“學(xué)而時(shí)習之”的節奏。主體樓層不高卻顯寬敞，南北建筑群呈“井”字連狀，其間空地與園林穿插。對標興建的運動(dòng)場(chǎng)、筆直的步行路和銀杏大道分布東西兩側，成為孩子們嬉戲玩耍的理想樂(lè )園。陽(yáng)光雨淋、風(fēng)霜雪舞，師生活動(dòng)場(chǎng)地寧靜安逸。更讓人心情愉悅的，是開(kāi)窗見(jiàn)綠、四季有花的景。玉蘭樹(shù)、紅葉石楠、雞爪槭等園林觀(guān)賞樹(shù)種遍布，翠竹、水杉、小葉樟、爬山虎隨處可尋，還有蜜柑、甜柚、石榴等本地盛產(chǎn)的水果樹(shù)，面積更多的是鮮花和草叢。春夏桃李、杜鵑、紫薇，秋冬丹桂、月季、菊花和紅梅。

鳥(niǎo)兒似乎也格外青睞這塊風(fēng)水寶地。它們已不滿(mǎn)足欣賞這里快樂(lè )的小人兒，還有那瘋長(cháng)的可供覓食的草叢，抑或飽餐后在樹(shù)上自由地飛來(lái)飛去，而是選定校園西側的一長(cháng)溜高高的銀杏壘巢而居。

筑巢艱辛。城里取材遠比鄉村勞累，鳥(niǎo)兒每天要用嘴和爪子無(wú)數趟搬運，像人類(lèi)建房、像園丁修枝、像教師傳道，點(diǎn)點(diǎn)滴滴困頓于細節。銀杏大道一頭接著(zhù)食堂，一頭連著(zhù)校門(mén)。這片區域西側無(wú)高樓遮擋，特別是在冬日正午后，迎來(lái)西曬的暖陽(yáng)。好多年，我們習慣午餐后沿此段散步或駐足停留，觀(guān)賞道旁多株銀杏的樹(shù)杈上安有球狀的鳥(niǎo)窩，估計是一些麻雀、八哥、燕子或斑鳩之類(lèi)的小鳥(niǎo)們的棲所。

人文與自然巧妙融合，本是件令人欣喜的事，不知何故，后來(lái)這些鳥(niǎo)窩逐漸淡出，是暴曬雨淋或被大風(fēng)摧毀，還是遭人暗算，或許原因復雜多重疊加。畢竟這里空曠少了抵擋，風(fēng)雨襲擊的頻率被推高。每至寒冬葉落，小小鳥(niǎo)窩更是暴露在光禿禿的樹(shù)丫上，享受日光溫暖的同時(shí)，也會(huì )增大自然強拆的風(fēng)險，還伴有頑童搖樹(shù)砸窩的可能。

脆弱經(jīng)不住折騰，強大離不開(kāi)呵護。喜鵲便是生存的高手。

四年前，兩只喜鵲選擇低中年級兩棟樓之間，一株八九米高的銀杏樹(shù)搭起愛(ài)巢。起初那一年初夏，巢還是雛形并不大，或許原材料不夠，或許鳥(niǎo)兩口太累，建建停停。后來(lái)銀杏葉密布，沒(méi)法觀(guān)察到樹(shù)杈里的動(dòng)靜，只是常見(jiàn)喜鵲叫喳喳地飛上飛下，偶爾發(fā)現它們用嘴或爪子搬來(lái)一些樹(shù)枝，還有毛絨絨的線(xiàn)團和泡沫塊之類(lèi)。再到冬天，厚厚的樹(shù)葉退盡，待人們穿上棉衣時(shí)，才注意到鳥(niǎo)巢真的變大變厚實(shí)了。

喜鵲筑巢的那年秋天，小弢滿(mǎn)六歲入學(xué)了。生得濃眉大眼、白白胖胖的弢兒逗人喜愛(ài)，沒(méi)多久被不少伢親熱地呼為“弢哥”，課外班主任和科任教師也習慣這么叫他。弢哥所在的七班教室，就在學(xué)而樓二樓東側，下課觀(guān)風(fēng)景，他和小伙伴時(shí)常遇見(jiàn)忙碌的喜鵲身影。

喜鵲靈動(dòng)，瞧上去它們也愛(ài)跟孩子互動(dòng)。誰(shuí)沖它嚷嚷或拍拍手，它會(huì )張望迅疾地回應，每次抓緊樹(shù)枝脆叫幾聲，長(cháng)長(cháng)的尾羽還抖動(dòng)幾下，似乎警告娃們別驚擾它。喜鵲具有防范天性，它們筑巢選址在建筑群院內，用弢哥的描述是“井”字里面漏滴了一點(diǎn)墨。而且，銀杏樹(shù)靠近封閉式樓梯，近觀(guān)通透卻隔著(zhù)玻璃，既防風(fēng)雨又防人為拉扯樹(shù)枝；更聰明的一點(diǎn)，便是銀杏樹(shù)葉冬日脫落、夏日覆蓋，冬暖夏涼。

轉眼四年過(guò)去，小弢已升入四年級。教學(xué)樓換了，由過(guò)去的學(xué)而樓換成現在的日新樓，但仍距托舉雀巢的銀杏樹(shù)很近。輾轉一千四百多個(gè)日夜，樹(shù)更高了，鳥(niǎo)巢也變大了，冬天的陽(yáng)光下，這道風(fēng)景更為亮麗。弢哥所在的班級位于三樓，有時(shí)調位窗邊抬頭可見(jiàn)鵲巢。

小弢的妹妹喬喬也進(jìn)入啟蒙年級，剛入學(xué)半年。像哥哥一樣，喬喬也很愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)家、愛(ài)媽媽。與弢哥不同的是，喬喬愛(ài)哭，不是受委屈、挨批評那種哭，而是大事小情一為難、一著(zhù)急就哭。開(kāi)學(xué)好幾周，老師發(fā)現這娃與同齡孩子明顯不同，認讀、書(shū)寫(xiě)、識記全跟不上，比如學(xué)拼音，聲母翹舌“zh、ch、sh”與平舌“z、c、s”分不清、讀不準，也寫(xiě)混淆。老師一問(wèn)喬喬就哭，沒(méi)辦法請來(lái)母親才知真相。

喬喬媽媽說(shuō)，女兒患有先天性發(fā)育缺陷，三歲才學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)、走路。孩子是父母的心頭肉，既然她選擇了這個(gè)家，就是天賜你的寶貝。為了讓娃順利上學(xué)，母親毅然辭掉工作，家里省吃?xún)€用，送喬喬上宜昌去武漢頻繁做康復治療。為母則剛，媽媽留在家里全心守護喬喬，直到孩子能正常說(shuō)話(huà)、能適度運動(dòng)，那種付出沒(méi)有誰(shuí)能揣摩得到。

“媽媽?zhuān)铱匆?jiàn)喜鵲喂食幼鳥(niǎo)了！”春夏時(shí)節，弢哥回家興奮地報告，并向母親和妹妹繪聲繪色地描述，校園喜鵲怎樣叼回蟲(chóng)子投食的情景。媽媽似乎有些觸動(dòng)內心，感受著(zhù)兒子的歡心時(shí)有點(diǎn)鼻酸。

身邊人和教過(guò)他的老師都知道，小弢是個(gè)乖巧實(shí)誠的孩子，嘴特甜、心特善，情商很高，就是學(xué)科考試成績(jì)不那么理想。爸爸長(cháng)期在外地務(wù)工，弢哥隨媽媽和奶奶在家里學(xué)習生活，有時(shí)還要幫著(zhù)照看妹妹。從鄉村走進(jìn)城鎮，他慢慢習慣了快節奏的都市生活。成為花園式小學(xué)的一名學(xué)生，老師手把手地教、優(yōu)秀學(xué)生的“磁場(chǎng)”效應，還有學(xué)校不斷涌現的“新時(shí)代好少年”“少年環(huán)保使者”等猶如一顆顆閃耀的明珠，引導弢哥漸漸懂得講文明愛(ài)護環(huán)境與讀書(shū)算題同樣重要，只有德智體美勞全面發(fā)展，才是做一名合格小學(xué)生必備的素質(zhì)。

深秋的一個(gè)午間，弢哥和妹妹喬喬趴在樓梯的臺階上，隔著(zhù)鋼化玻璃觀(guān)察鵲巢的動(dòng)靜。很久了，只見(jiàn)一只翅膀和腹部生有白色羽毛的喜鵲偶爾鉆進(jìn)巢穴，兄妹倆睜大眼睛邊看邊問(wèn)：“怎么了，還有一只是不是生病了？要不就是喜鵲媽媽在窩里負責孵小鳥(niǎo)？”

想著(zhù)鳥(niǎo)媽趴窩孵鳥(niǎo)，小弢的右手正在衣兜里摸著(zhù)兩顆紅紅的車(chē)厘子。這是他早上從家里特意為老師帶來(lái)的，一共挑選了十顆，紅得發(fā)紫，飽滿(mǎn)圓潤。上午有八顆已分別送給數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)和美術(shù)老師，剩下兩顆是留給班主任語(yǔ)文老師的，這天她外出參加活動(dòng)。弢哥知道車(chē)厘子營(yíng)養豐富，可以延緩衰老還能補血，老師吃最合適不過(guò)。

下午第一節課后，小弢瞅空找到返校的班主任，悄悄塞給這位女教師一顆被手捂熱的車(chē)厘子，羞羞地說(shuō)：“老師，本來(lái)給您帶了兩顆，可有一顆被我捏軟了破了，后來(lái)實(shí)在沒(méi)忍住就吃了……”

“沒(méi)事，感謝弢哥一片心意！”說(shuō)著(zhù)，老師激動(dòng)地擁抱了他。

其實(shí)小弢也是一個(gè)特殊的孩子，只是媽媽少與老師透底。曾經(jīng)在二年級下期的時(shí)候，老師為他上不去成績(jì)而犯愁，主要是擔心家長(cháng)不滿(mǎn)意追問(wèn)。一次家長(cháng)會(huì )后，弢媽跟數學(xué)老師透露，兒子生性愚鈍，除了搞學(xué)習有困難，其他都很正常；上幼兒園別人家孩子跟著(zhù)老師讀唐詩(shī)三四遍就能記住，弢哥誦讀到半夜不一定會(huì )背，做數學(xué)更費勁。

弢妹喬喬老愛(ài)哭，眼下一年級老師同樣焦慮，主動(dòng)跟喬喬母親聯(lián)系，才明白家長(cháng)的用意。原來(lái)，這位堅強的媽媽沒(méi)有事先跟老師（也包括其他人）說(shuō)明孩子的情況，目的是不想讓別人知道自家孩子有什么“不正?！?，而影響他們正常地教育學(xué)生。至于孩子的學(xué)科成績(jì)，家長(cháng)并不是特別在意，只要兩寶進(jìn)步、樂(lè )觀(guān)、健康她就很滿(mǎn)足。

老師們懂得，教育的真諦是愛(ài)，是落實(shí)因材施教的大愛(ài)。一個(gè)班級四五十個(gè)娃，一所學(xué)校兩三千娃，涉及千家萬(wàn)戶(hù)，要是拿同一標準的尺子測量，那是難以量出水準的。就像這鳥(niǎo)巢，有的獨門(mén)獨戶(hù)，有的卻是一個(gè)緊挨一個(gè)的“高層建筑”，跟疊羅漢似的摞在高高的枝杈上。巢穴外觀(guān)精不精美并不重要，有成雙成對的喜鵲從巢里鉆出來(lái)，在樹(shù)枝上蹦來(lái)跳去、旋舞歌唱，一會(huì )兒展翅飛向藍天，一會(huì )兒輕落枝頭休憩，那種美妙的景象才是真正的希望，才算最為重要。

又逢期末檢測，班主任故意逗小弢，笑問(wèn)：“弢哥，期末語(yǔ)文測試準備好了嗎，奪七十分有沒(méi)有信心？”

“報告老師，七十分沒(méi)有把握，爭取得六十分吧！”

“好的，加油！”班主任和小弢開(kāi)心地擊掌鼓勵。

……

在中國傳統文化中，銀杏樹(shù)果實(shí)眾多，歷來(lái)被視為多子多福的象征。校園銀杏四季變換，寓意學(xué)堂繁榮、學(xué)子蕓蕓?！对?shī)經(jīng)·鵲巢》早有記載，折射出先民對美好環(huán)境、幸福生活的追求和向往。

銀杏托舉鵲巢吉祥如意，傳遞的正是堅韌與執著(zhù)的精神。這里有被列為湖北省學(xué)校文化品牌的“青藍工程”，這里有一以貫之表彰優(yōu)秀學(xué)生的“三好十星”評價(jià)機制；這里是湖北省平安校園，這里是全國首批校園足球特色學(xué)校，這里是國家級節約型示范單位……這所年輕的現代化學(xué)堂，當下已鎖定綠色校園、平安校園、清廉校園、智慧校園等一系列高質(zhì)量發(fā)展目標，全力打造優(yōu)質(zhì)均衡的教育樂(lè )園。

學(xué)校擁有一個(gè)賦有生態(tài)和生命屬性的大名——宜都市清江小學(xué)。（文中人名均為化名，且與圖片中的人物無(wú)關(guān)）

湖北宜都人。湖北省學(xué)校文化研究會(huì )會(huì )員，宜昌市作家協(xié)會(huì )、宜昌市散文學(xué)會(huì )會(huì )員，宜昌市職工閱讀與文學(xué)創(chuàng )作“金書(shū)簽”優(yōu)秀會(huì )員。宜都市故事學(xué)會(huì )執行主席。作品散見(jiàn)報刊網(wǎng)媒。